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武漢晴川學院(原武漢大學珞珈學院)

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v 太陽:“晴”體現在太陽的造型,意寓著莘莘學子是緩緩升起的希望,也預示著學校就像初升的太陽一樣,蒸蒸日上。

v 河流、山川:與“晴川”校名的意境和寓意遙相呼應——大江之上,晴空萬里,長江之水滾滾東流,奔騰入海,融入大洋;預示著學校不斷發展壯大,氣勢恢宏,前景廣闊,走向世界。“川”出自《論語》“子在川上曰:逝者如斯夫!不舍晝夜?!痹⒁馇绱▽W子珍惜時光,不負青春年華。

 

v 書籍:與“翅膀”相形,象征著知識的傳播,點出了大學教書育人的根本,寓意著莘莘學子展翅高飛,開創美好的明天。

   晴川歷歷漢陽樹:唐朝詩人崔顥所作的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”詩句相關,表明了學校對百年武大深厚文化內涵的傳承,也點出了學校所在的地理位置——武漢。同時寓意著“十年樹木,百年樹人”,展現了學校博大的人本情懷和永恒的價值追求,象征著師生積極向上的人生態度和不屈不撓的奮斗精神。  

   標志整體設計現代。圓形輪廓勾勒出學校和諧發展的理念,給人留下朝氣蓬勃、積極向上的印象;凸顯了教師慈愛而又博大的胸懷,呵護著每一位學生;體現了學校尊重知識、尊重師生的辦學態度;同時也凸顯了學校厚重恒久的生命力。

 

 

 

 

校訓

 

校訓釋義:

明體達用:

“明體達用”源自北宋著名教育家、“湖學”創始人胡瑗的教育思想。《宋元學案·安定學案》載劉彝對宋神宗曰:“臣師(指胡瑗)當寶元、明道之間,尤病其失,遂以明體達用之學授諸生?!?/span>

“明體達用”,“體”原義為儒家傳統道德,“用”原義為治事,即精通經義,深明道體,通曉古今,掌握治事,致用于世。

    師于古而用于今?!懊黧w達用”之于當今社會和我校,被賦予新的內涵。

   “體”意為中華民族精神、時代精神、傳統道德等優秀價值觀念?!坝谩痹⒁鉃椴粍仗摰缚?,切合實務。

    “明體”,意為立志明德、立身成人,體現了我?!耙缘聻橄取?、“立德樹人”的人才培養理念。

    “達用”意為學生治學做事,學以致用,將個人的知識、能力奉獻社會,將個人的成才抱負融入到促進社會發展之中,這既是我校追求的人才培養目標,又是我校辦學的理念所在。

抱璞開新:

“抱璞”出自《戰國策·齊策四》一文,原義為保持本色,不為爵祿所惑?!氨ц薄?,璞為璞玉,未經雕琢的美玉,亦形容一個人具有良好的潛質和優良的品質。寓意之一為剛入學的大學生,正如未經雕琢的美玉,需要經過悉心教育、培養來雕琢成器。寓意之二為學生需有身懷美質、成人成才的自信,同時又要堅守中華民族的優秀傳統文化,懷抱純樸,通過自身的努力來成才成器。寓意之三為學校培養人才需有良工治璞玉的敬業精神和審慎的態度。

“抱璞”音同“抱樸”,告誡學生要時刻保持人生之本真,不浸染塵垢,堅守純真美好的心田。

“開新”即創新,意為期望學生通過刻苦學習和錘煉,不斷強化創新意識,提高實踐創新能力,把自己鍛造為基礎扎實、富有創新精神和實踐能力的應用型、高素質專門人才;做到“茍日新、日日新、又日新”,形成健全的人格、全新的氣質,為自己的人生開創新局。

    “明體達用,抱璞開新”,是對“德”和“才”的高度概括,是“學”與“行”的有機統一。兩者之間聯系緊密,缺一不可,內涵豐富,充分體現了高校人才培養的基本要求,也體現了我校人才培養的思想理念。 

  

 

 

學校精神

 

 

 校園精神釋義:

    仁愛天下:北宋理學奠基人之一張載曾經提出:為天地立心,為生民立命;為往圣繼絕學,為萬世開太平。其精神就是仁愛,仁民愛物。大其心就是仁愛天下。這是理想、信仰。其內涵涉及社會和民眾的精神價值、生命意義、文化傳承、社會政治理想等方面。體現了我?!耙匀藶楸尽焙汀昂竦禄菝瘛钡霓k學宗旨,寓意為全校師生員工要擁有“大愛天下”的胸懷,勇于擔當,不斷將個人的知識、能力奉獻社會,將個人的成才抱負融入到促進社會發展進步之中。

克難奮進:“天行健,君子以自強不息”?!翱穗y奮進”是武漢晴川學院發展歷程中“凝心聚力、堅忍不拔、奮進有為”的真實寫照。她體現了“武漢晴川人”辦學的毅力、堅韌的意志和努力爭先的可貴品質。

“仁愛天下、克難奮進”作為學校精神,其核心在于擁有“仁愛天下”的心志,具備“知難克難”、“奮進爭先”、“開創未來”的特質。

 

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